Educación química
La enseñanza de la química es el estudio de la enseñanza y el aprendizaje de la química. Los temas de la enseñanza de la química incluyen la comprensión de cómo los estudiantes aprenden la química y la mejor manera de enseñar la química. Los investigadores de la enseñanza de la química intentan mejorar los resultados del aprendizaje mediante la mejora de los métodos de enseñanza y la formación de los profesores de química. Los investigadores estudian muchos modos de enseñanza, entre los que se encuentran: las clases magistrales, las demostraciones y las actividades de laboratorio.
Hay una escasez mundial de profesores de química. Esto se debe a que las personas con formación en ciencias pueden conseguir trabajos mejor pagados fuera de la enseñanza. Es difícil retener a los profesores de ciencias. Más de 45.000 profesores de matemáticas y ciencias dejaron la enseñanza en Estados Unidos justo después del curso escolar 1999-2000.
Laboratorio de química industrial del MIT 1893
Resumen
Hay varias formas de pensar en la enseñanza de la química. Una de ellas es la perspectiva de los profesionales. Las personas que enseñan química definen la enseñanza de la química por sus acciones.Otra es la definida por un grupo autoidentificado de educadores químicos (miembros del profesorado e instructores que se centran en la enseñanza más que en la investigación química). El Dr. Robert L. Lichter, entonces Director Ejecutivo de la Fundación Camille y Henry Dreyfus, en una sesión plenaria de la 16ª Conferencia Bienal sobre Educación Química (reuniones recientes de la BCCE: [1],[2]), planteó la pregunta "¿por qué existen términos como "educador químico" en la enseñanza superior, cuando existe un término perfectamente respetable para esta actividad, a saber, "profesor de química"? Una de las críticas a este punto de vista es que pocos profesores aportan a su trabajo una preparación formal en educación o un bagaje sobre educación. La mayoría de los profesores de química no tienen una perspectiva profesional sobre los esfuerzos de enseñanza y aprendizaje. Es posible que no conozcan los métodos de enseñanza eficaces ni cómo aprenden los alumnos.
Una tercera perspectiva es la investigación en educación química (CER). Siguiendo el ejemplo de la investigación en educación física (PER), la CER tiende a tomar las teorías y los métodos desarrollados en la investigación de la educación científica preuniversitaria y los aplica para comprender problemas comparables en entornos postsecundarios. (La RCE también intenta mejorar la enseñanza de la química en la etapa preuniversitaria). Al igual que los investigadores de la enseñanza de las ciencias, los profesionales de la RCE tienden a estudiar las prácticas de enseñanza de otros, en lugar de centrarse en sus propias prácticas en el aula. La investigación en educación química suele llevarse a cabo in situ utilizando sujetos humanos de escuelas secundarias y postsecundarias. La investigación en educación química recoge datos cuantitativos y cualitativos. Los métodos cuantitativos suelen consistir en la recopilación de datos que luego pueden analizarse mediante diversos métodos estadísticos. Los métodos cualitativos incluyen entrevistas, observaciones, diarios y otros métodos comunes a la investigación en ciencias sociales.
Antiguo Laboratorio de Química Física, Cambridge Inglaterra
Laboratorio de enseñanza en Singapur
Preguntas y respuestas
P: ¿Qué es la enseñanza de la química?
R: La enseñanza de la química es el estudio de la enseñanza y el aprendizaje de la química.
P: ¿Cuáles son los temas de la enseñanza de la química?
R: Los temas de la enseñanza de la química incluyen la comprensión de cómo aprenden química los estudiantes y cuál es la mejor manera de enseñarla.
P: ¿Cuál es el objetivo de los investigadores en enseñanza de la química?
R: El objetivo de los investigadores en enseñanza de la química es mejorar los resultados del aprendizaje mejorando los métodos de enseñanza y formando a los profesores de química.
P: ¿Qué métodos de enseñanza estudian los investigadores en educación química?
R: Los investigadores en enseñanza de la química estudian muchos modos de enseñanza, entre ellos: la clase magistral, las demostraciones y las actividades de laboratorio.
P: ¿Por qué hay escasez de profesores de química?
R: Hay escasez de profesores de química porque las personas con formación científica pueden conseguir trabajos mejor pagados fuera de la enseñanza.
P: ¿Cuál es la consecuencia de esta escasez de profesores de ciencias?
R: La consecuencia de esta escasez de profesores de ciencias es que más de 45.000 profesores de matemáticas y ciencias dejaron la enseñanza en Estados Unidos justo después del curso escolar 1999-2000.
P: ¿Cómo ayudan los investigadores en educación química a abordar este problema de escasez de profesores de ciencias?
R: Los investigadores en enseñanza de la química intentan abordar esta cuestión de la escasez de profesores de ciencias explorando formas de mejorar los métodos de enseñanza y formando a los profesores de química para retenerlos en el campo.
